不要忘记你的创新精神，这样才能实现你的最终目标；牢记使命，才能实现。
今年教师节前夕，习近平总书记寄语全国广大教师:“不忘育人初心，牢记为党和国家育人的使命……”当前，习近平总书记对教师的殷切希望如何转化为推动教育改革发展的强大动力？
成就必须依靠科学的方法和行动，行动的出击离不开坚定的初心和使命。因此，从自身做起推进教育改革发展，离不开科学的方法、大胆的实践和坚定的理念。为党育人和为国育人必须融为一体。
教育党和国家，需要在观念层面提升精神高度。想法是行动的先导。人在创业的过程中想法不同，结果必然不同。为了中国人民的幸福和中华民族的复兴，以此为己任，共产党员一定能够迎难而上，百折不挠。
想法决定人生取向，人生取向决定成就。近代教育家张伯苓以“教育救国”的思想被誉为“中国近代教育的创造者”。人民教育家陶行知以“让乡村学校成为乡村文明之源”为己任，以此践行平民教育30年，成为教育工作者的楷模。
一个人成就的大小，永远不会超过他思维的模式。而模式是由概念决定的。如果更多的教育工作者能够有张伯苓、陶行知那样的精神高度，中国就会涌现出一大批新时代的教育工作者。
教育党和国家，需要在思想层面打破认知的牢笼。观念决定思维方式，思维方式影响认知活动。就教育教学改革而言，必须打破认知的牢笼，改变惯性思维。教育部党组书记、部长陈宝生三年前之所以在《人民日报》撰文吹响“课堂革命”的号角，就是为了引导教育工作者改变惯性思维。
“学生听我讲是学不到的。如果我不说话，学生难道不会学得更多吗？”这句没有课改的老师经常挂在嘴边的话，就是一种“教学主导”的认知牢笼。在这个认知的牢笼里，教室其实是“教”堂，学校其实是“教”校，管理其实就是控制。因此，我们必须牢固树立“教是为学服务”的思想，让课堂真正回归“学”的殿堂而不是“教”的殿堂，让学校真正回归“学”的学校而不是“教”的学校，让管理真正回归“自我”的主人而不是“他者”的主人。
教育党和国家，需要在行动层面改变角色定位。行动的背后是思考，有什么样的思考就有什么样的行动。传统课堂最大的弊端就是老师代替学生做所有的事情，学生受到束缚，情绪低落。教学改革就是要扭转它，变“教为主”为“学为主”，改变师生不仅在教学关系中，而且在教育关系中的角色定位。其实这不是创新而是退步。列子季昌的《学射》描述了2000多年前，射箭大师季昌的师傅魏飞是一位怎样的好老师。教师既要爱学生，又要有爱学生、教好学生、善于引导学生的智慧，才能获得作为教师的快乐和骄傲。
为党和国家育人，不仅是新时代教育工作者的使命，更是光荣、责任、梦想。我们期待更多的教师更新观念，转变思想，积极行动，牢记党和国家的教育使命，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出新的更大的贡献。
《中国教师报》2020年9月30日第1版。
作者:本报评论员