读写教师心得体会，最新精选

临沂育才-聚才小学教师读写团队活动阅读心得分享会,下面一起来看看本站小编鲁网临沂频道给大家精心整理的答案，希望对您有帮助

鲁网4月22日讯4月21日下午，临沂育才-聚才小学教师读写团队第一期活动拉开帷幕。本期活动围绕主题“战疫情·读书月·促成长”，以《中国抗疫图鉴》为阅读素材开展。老师们用心阅读，精心准备，分享阅读感悟。

本次分享会上，老师们畅谈自己的感悟的同时记录学习心得。

疫情之下，生活就是最好的教育。我们看到每一个平凡的人都不平凡，每个看似平凡的岗位，都在绽放着不可磨灭的价值。临沂育才-聚才小学全体教师正在自己的岗位上，扎扎实实地做好本职工作，贡献自己的一份力量。

暮春初夏，繁花似锦。我们相信：云开终会见月明，一切美好都将如期而至！（通讯员 段程程 袁丹）

“最近一段时间，我聚焦观察班上的小豆豆（4岁11个月），并通过持续多次的观察拍摄了一段视频，我们一起来看一看……”11月11日，山东省临沂市兰山区半程镇中心幼儿园教师郑琳正在参与一场关于《聚焦式观察》的读书分享交流会。

“在本次视频中我有一点困惑，就是孩子在参与滚筒游戏时，教师需不需要提供保护性支持？”郑琳的提问让整个交流会立刻分为“正反”两方，讨论热烈，最后大家达成共识：认为教师的支持要建立在对儿童细致观察的基础上，要始终站在儿童立场，“以儿童为师”。作为一所乡村中心幼儿园，这种深入的教研式读书交流会在之前是园长陈广亮从未想到过的。

与陈广亮一样，启阳小学“拐杖教师”苏国泉也没想到自己再次站上分享台是因为读书，他说：“我喜欢上书是从小学体育课开始的，不能运动的我就用书籍丰盈自己的大脑。如今能与同事们再次围聚在一起讨论书、研读书，是我最大的幸福。”

兰山区教育和体育局局长王金锋认为，读书未必能让我们走向出色和卓越，但有一个不争的事实是，教师如果不读书就一定与出色和卓越无缘，就不可能在教育的路上走得太远。在局党组会上，他提出要在教师、校长和局机关全面推进读书活动，让书香氤氲兰山教育的底色。分管教师培训工作的局领导付红军和教研室主任房建全认真分析了兰山区的教师读写现状，提出了以点带面、以团队带动引领全员的读写推进思路，创新布局兰山区教师读写素养提升工程。

为了将教师读写工作推向更深处，建设学习型教师队伍，2020年4月1日，兰山区教体局师训科将教师读写素养提升行动列入教师全员培训计划，采取多种措施推进区域教师的读写素养。7个月的时间，兰山区形成了“教师全员读写——学校读写团队——区级读写共同体”的教师阅读梯级，全区学校共组建了77支教师读写团队，带动了近两万名教师的读写行动。

是开始，也是继续

读书、写作，对于教师、校长来说并不陌生。在红旗小学，2015年学校就开启了“朝读夕诵”系列读书活动，校长、教师、学生全员参与其中。学校编制经典诵读口袋书已经雷打不动地开展了多年。但直到今年成立“溪亭”读写团队，学校才发现多年来仅侧重了学生的读，忽略了教师的读。

与红旗小学一样，之前兰山区大部分学校都曾建设过校内读书团队，但这些团队经常持续不了几年就有淡化消退的迹象。如何重新激发教师的读写活力，是许多校长、教师读写带头人面临的问题。

半程小学“抬光读写坊”负责人范敬祥说：“如果让所有老师都走进读写天地，以虔诚和笃定去读、去思、去写，有难度。如果硬性要求，便是揠苗助长，强扭的瓜不甜。而且这种情况下极容易出现短板效应，久而久之这件好事就流于形式搁浅了。”

于是，本着精益求精、宁缺毋滥的原则，“抬光读写坊”从一开始就按照高标准、严要求定位，以“自觉自愿，双向选择”为原则，动员吸纳学校优秀骨干教师加入进来。

读书节活动在银河小学已经连续开展了六届，越来越多的师生开始走进书籍。4月，银河小学创建了指向教师读写的“星空阅读会”和指向学生读写的“繁星书社”，进一步厘清了读与写的关系，将师生读写体系化，银河人有了新的思考、新的实践。

在临沂三小，教师陈玉营2014年就加入了学校的墨缘文学社，开始了读写之路。陈玉营至今还记得第一次交稿时的无奈，因为“自己实在不会写”。在团队的支持与帮助下，陈玉营很快发表了第一篇稿件，接着又发表了第二篇、第三篇。不久，将读写与实践相结合的陈玉营便迅速跻身骨干教师团队。从读写中汲取的养分，让陈玉营想要分享给更多人。在区教体局师训科的指导下，文学社进行了改组纳新活动，给一群热爱读写的教师提供更好的文学交流平台，并将“墨缘文学社”更名为“墨缘读写社”。优化读写社的组织机构，既开展共同的活动，又携手共进、互补互利、互通有无，形成互竞互促的局面，激发教师读写的热情。学校组建教师阅读梯队共同体，成立覆盖全学科的教师阅读核心团队阅读共同体、新教师阅读共同体和学科教师阅读群。发挥学校墨缘读写社的“种子”辐射作用，引领各梯队进行阅读。

此次全区教师读写素养提升行动对全区学校、教师来说，是开始，也是继续。新团队如雨后春笋般建设起来，已有团队更是盘活资源、再次出发，目标更是超越读写，将“人”的发展放在首位，让读写为教师发展服务、为学生成长助力。

属于每个人的读写人生

每个人都是独特的个体，读写的意义是什么？每个人给出的答案都是不同的。

在临沂九中新教师孙嘉欣看来，阅读可以帮助自己推开教育的一扇窗。孙嘉欣是一个不乏热情和努力的新教师，可在面对形形色色的“问题学生”和千头万绪的班级管理工作时，她却犯了难，时常感到苦恼。当学校成立“久悦书坊”读写团队时，她抱着试试看的心态参加了团队组织的读书活动。这次活动共读的书目是《推开教育的另一扇窗》，书中一个个娓娓道来的案例深深吸引了她，作者的教育智慧也为她的困惑打开了一扇窗。孙嘉欣开始学着用作者的方法去解决工作中遇到的问题，竟然也颇有成效。于是，孙嘉欣成了“久悦书坊”的常客。

与新教师不同，白沙埠中学英语教师孙晓从2012年毕业后，便以其积极、勤奋很快在讲台站稳了脚。短短五六年时间，她在教学领域已经收获颇丰。在日复一日的工作中，孙晓开始疲惫于烦琐的班级管理，反感于重复单调的课堂教学，慢慢地，她“迷路”了。

孙晓说，读写就像一束光，拨开了眼前的迷雾。短短半年时间，通过撰写班级管理和课堂教学方面的叙事，她已有多篇文章发表。当孙晓看到读写的力量，感悟到成长的快乐，她想用自身的行动感染农村中学更多像她一样渴望成长却又缺失方向的老师。于是，在学校领导的大力支持下，白沙埠中学“耕读者”读写团队成立了。作为团队负责人，孙晓带领教师每月共读共写。作为一名英语教师，孙晓深知活动推进困难重重，但她不断创新方式，开创篇章划分共读模式，采用线上、线下相结合的篇章阅读交流活动，使阅读走向更深处。她创新阅读方式，带领教师读写团队不定期开展读写外出采风研学活动，鼓励教师走出书本，走进大自然，让阅读与自然亲密接触，将阅读与文化深度融合，“耕读者”们共同找到了一条持续、久远的成长之路。

鼓励学校教师读写团队大胆创新是此次全区教师读写素养提升行动的重要内容。在区教体局的支持下，各学校教师读写团队积极探索、创新读写方式。

为实现深度阅读，三河口小学“读书成长共同体”发出共读倡议，选定共读书目，布置阶段性读书任务，实现阅读、朗读、反思、分享的层次性阅读。北涑小学“和悦”教师读写社开展“我是朗读者”“与你分享一本书”等活动，开辟“教师读写专栏”“读书论坛”等板块，为教师读写提供了成长空间。

部分学校教师读写团队实行分散阅读，采用个人阅读书目申报制，在个人阅读的基础上定期举行读写交流，如临沂三中、临沂十中、临沂七中、新桥中学、李官中学、银雀山小学、工业园学校、临沂三小、金盾小学等。

另外，临沂四中的博雅团队文化建设活动，临沂十六中的读书“十佳教师”评选，启阳小学的“启阳书院”读书论坛，新桥小学读写团队的“新桥读书人”公众号“悦读阅美”专栏，汪沟小学的读书线上打卡等，都结合学校实际情况开展了多样化的活动。

多年的阅读经历让义堂中学教师张西祥体会到，阅读最大的作用并不是能够从书中找到破解人生种种难题的答案，而是让人真正觉醒。“每一本书就像一面镜子，让我们于阅读中照见自己，认识自己，成长自己，进而去理解别人，帮助别人，与别人建立一种心灵的连接，最终能够过一种由自觉进而觉他的人生。” 张西祥说。

一切都是为了孩子

学校层面也好，教师角度也罢，我们所做的一切最终都是为了孩子。

尝到了阅读和写作的甜头，兰山区教师开始带领学生加入读写队伍中，把读写营养输送给学生。

红旗小学以教师荐读板块为基础，让教师读写成为引领学生读写的有机动力。以年级为单位的学生读写、家长伴读活动，一直与教师读写双线并行，努力完善着红旗小学全员读写的生态网络。学生通过小小的鱼骨图，呈现整本书的阅读脉络，梳理读书思考心得，读书成为学生课余生活的重要组成，目前活动已达37期，初步形成了教师引领、全员阅读的红旗阅读体系。

临沂一小教师张卉把整本书带入课堂，从低年级读图画书、桥梁书到中年级的各种童话小说散文到高年级的经典名著，孩子读书的热情随着年级的增高有增无减，张卉也逐渐摸索出一套分级阅读、班级共读、深度阅读、亲子共读的方法和理念。“伴随着大量的儿童文学阅读和共读实践，让我越来越深地感受到阅读带给孩子的不仅仅是语文成绩和能力，还有他们童年成长历程中不可取代的生命养分。故事把我与所有听故事的孩子紧密连接，我从童书中了解了童年的秘密，从童书中读懂了孩子。”张卉说。

与此同时，张西祥在多年的班主任生涯中越来越认识到家庭教育的重要性，并时刻感觉到农村家庭教育意识的淡薄和教育方法的匮乏。在张西祥看来，家长通过阅读学习家庭教育的方法是比较简单易行的入门手段，是最低的门槛。为了对家长进行家庭教育指导，张西祥尝试组织家长阅读成长沙龙，阅读的第一本书就是《正面管教》，让参与阅读和交流的家长受益匪浅，受到家长的认可和欢迎。

“你有一箱箱的珠宝，一柜柜的黄金，可是你永远不会比我富有，因为，我有一位读书给我听的妈妈。”这段从《朗读手册》一书中摘录的话，已经成为每一位故事妈妈的行动宣言。

张卉更是走出校园，组织社区读书沙龙、故事会，带孩子到香港、台湾游学，与绘本作者见面互动。对张卉和她的学生来说，阅读已经成为一种生活样式，一种文学生活，是与孩子共度的一段美好时光。

而半程小学“拾光读写坊”教师范敬祥、何俊莹、田青带领孩子每天坚持读书、写日记。在范敬祥看来，“阅读和写作正在引导教师无限逼近教育教学的真谛，使教师更加专业——对教材的解读能力正在变得更加专业，课堂语言更加鲜活凝练，班级管理正在变得科学有序……”

范敬祥与学生一起创建班级周报，目前已累计“发行”76期，计53万字，学生投稿量达到200多万字，学生的作者意识被激发，言语生命得以张扬。团队以研究的视角总结经验做法，以课题研究的学术严谨，用较长的一段时间使写日记这种复杂的心智活动成为孩子某一特定情境下的自动化行为。范敬祥说：“写的直接意义是提高了孩子的写作水平，到了高年级我们才欣喜地发现，文字就像流水一样涤荡着孩子的灵魂，它的德育价值是我们始料未及的。写作，让孩子为认识自己和认识世界寻到了一把钥匙。这才是终极意义。”

2020年11月10日，兰山区举行了“教师读写素养提升项目阶段成果交流暨读写团队建设培训会”，在总结梳理了读写团队建设经验的基础上，明确了以教师读写素养提升撬动教师培训工作的新思路，出台了一系列今后开展工作的新举措。兰山区教体局希望以读书带动教师成长，以教师成长滋养学生发展，以学生发展最终促进社会进步。局长王金锋说：“要让阅读成为我们的终身习惯，一种生活方式，一种生命状态。”

《中国教师报》2020年12月02日第8版

作者：本报记者 宋 鸽

图说：“百位作家助力儿童慧读慧写公益活动”上线抖音平台 采访对象供图

“让孩子读书，但是他总不乐意。”“读了那么多书，为什么还是写不出作文？”不知道如何引导孩子写作，成为不少家长遇到了难题。昨天，“百位作家助力儿童慧读慧写公益活动”上线抖音平台，即日起连续50周，100位作家、教授将联手传授儿童读写心得，让孩子从“喜欢读”开始，进而“喜欢写”，实现心灵世界的破茧成蝶。

儿童文学作家、《男生贾里》《女生贾梅》作者秦文君是这次公益活动的发起人之一。她曾收到数千封来自孩子、老师和家长的有关读写苦恼的来信。过去10多年间，她持续尝试公益性儿童情境化阅读探索和实践，并为上海市宝山区80位小学生进行线下读写指导，学生课堂习作多次被《儿童时代》《故事大王》等杂志发表。为惠及更多小读者，秦文君拿出自己多年的稿费，在上海宋庆龄基金会设立儿童慧读慧写公益专项基金，支持开展“宝贝爱阅读——助力儿童慧读慧写”公益项目。

首批加盟“慧读慧写”公益项目的儿童文学作家有金波、高洪波、叶辛等，他们将通过视频方式，分享各自童年的阅读经验，讲述好书的多种阅读方式，为儿童、家长、教师解析儿童文学名著，通过专业的读写、理解、思维，让家长、老师找到方向和方法，为孩子点燃读写爆发力。

图说：儿童文学作家秦文君是这次公益活动的发起人之一 新民晚报记者 马丹 摄

谈到“慧读慧写”，秦文君认为关键在于一个“慧”字。阅读与写作密不可分，不仅要读书，而且要“慧”读书，在阅读中学会思考。儿童文学作家、诗人高洪波也提到：“提升自己写作的关键能力是什么？其实就是一个字‘爱’，从小培养文化味蕾，长大方能文化自信。”今起，公众在抖音平台上搜索“慧读慧写——袅之文学”，即可关注公益活动，公益短视频以每周两期的频率更新发布。公益项目还将择时开启直播，邀请作家们现场解答儿童读写方面的诸多难题，指点迷津。

“文学的语言是最好的语言，阅读可以伴随我们一生。”读写教育是文化传承的核心环节，阅读优秀的文学作品能让孩子们学会审美，拥有大视野、大格局，写作是深化阅读的最好途径。本着这一初心，上海宋庆龄基金会于今年立项开展“宝贝爱阅读——助力儿童慧读慧写”公益项目，并携手上海少儿读物促进会、少年儿童出版社、语文报社、上海少年儿童图书馆、宝山区图书馆，共同发起“百位作家助力儿童慧读慧写”公益活动。

这场公益活动将连续在抖音平台上推出作家们倾囊相授的读写秘籍，助力儿童爱上读写，用好故事点燃孩子对阅读的兴趣。上海宋庆龄基金会相关负责人表示，希望这一公益活动将是面对中国儿童阅读最好的启蒙之一。该项目立足上海，面向全国儿童、家长、教师，也关心偏远城镇、农村小学师生阅读素养提高。在尊重儿童活泼天性的基础上，有智慧、有创新、有童趣地开展富有创意的读写示范。

新民晚报记者 马丹